全书网总之，通过这次学习让我知道，原来备课需要看那么多的书那么多的材料作为我们教师心中的活水，透过这些知识来建构关系，来深挖编者意图、文本存在的意义与价值以及让学生吸收到的价值。而反观我们的备课组，我们语文这个大团队是不是也应该集思广益，群力群策把我们语文三年的部编本教材的精讲课文所需的备课文献以及书目找出来，提供给学校，让学校帮我们购买，然后我们一起读书一起研究一起提高呢？一定要做真正的教研，杜绝伪教研。静静地做老师、静静地做学问，我想我们的专业一定会提高，我们的文本也会有深度。
在这里，我学到了有质疑、有冲突不是坏事，是好事，是擦亮火花的前兆，是经由思而抵达诗的去路；我也学到了观念与水位的提升才能有深度的产生；我也学到了视野不同，立场不同，看到的内容就不一样；我也学到了解读文本我作为此在应抓住事物的本质而展开思考及反思；我也学到了电影是应该去看的，也应该带领学生一起看一起写影评，因为一部电影花费导演那么多钱，一生的精华与思考都折射在了电影这个文本当中。所以，观影是我今后要改变的方向。孩儿们要是知道，一定会乐坏的。尤其重要的是我记住了，我今后应做一名理性的公民。加油！
写着写着电脑上的微信噔一声响，原来深度语文研讨会群里也有个老师发出“深夜难眠简书感言”的文章，想不到此刻，也会有同路人一起走过。致敬！
浮想联翩
翩一:感慨时光短暂
从昨天到今天参会由高国祥老师、王开东老师、谌洪果老师和魏智渊老师发起的“全人之美-深度语文”为核心代表人物的现场报告与真实教研，使我的生命又向前走了一步。也让我清晰的发现:我头顶上空，有一颗北极星向我指引出我要走的那条明路。原来，它就在那里。不！其实，早一个月前就知道它在那里，只不过不像今天这样专属语文专业盛宴，所带来的冲击力那么大罢了。
我今触摸到了，我的生命是热爱语文！是热爱教育的！所以，热乎乎的那份爱，暖得我极幸福。可在这幸福的瞬间，我又是那么的悲悯我自己:我悲悯人的一生是那么的短暂，而我想要学习的东西又那么多，我浪费不起这有限的生命，这有限的时间。因此，我再不行动，我就晚了，来不及了。
一个人，一生的岁月竟是那么的短；一个人，一生所要做的有意义的事情却又那么的多那么的多。我多想我活到老的时候，我能圆满的说:可以了，不遗憾。
翩二:为什么别人能有深度
干老师他们一上来并没有讲解自己的身份以及成就，也没有介绍运城国际学校或者南明学校，甚至都没有解释什么是深度语文，而是刀枪直奔主题—那就是把有意义的真学传递出去，生发出更大的光与火，拯救中国大地的教育。
他们一个一个都是实干家，一个一个都是靠自己所讲的内容，吸引大家、带领大家直接进入他们的深度语文的家园。或者换句话来说，表达的效果估计会更好些:他们谁都没有解释什么是深度语文，但我们从他们讲的内容中却能自己发现答案:这才是深度语文。可以说:他们使我又向前走了一步。干老师的一句:“如果没有偏见，便一无所见。”成为了直穿我们内心的一个金句。也正是他的这句话激起了我的信心。因为我是一个喜欢质疑的人，有时候我敢说出来，有时候我又会迫于环境而埋藏在心里。当然，这与外界的认同与否有关联。别人认同你，你可能就会觉得你的质疑是对的。别人不认同你，你可能就会有挫败感而被打压回去。所以，我们应该保护那些有质疑而存在的问题与地方，不要害怕冲突。因为冲突是驶向真理的箭头，而真理就是靶子。今天我要把我用心的观察与感悟一一披露出来，虽为浅薄，却是真声真性情。
为什么别人能有深度？在我看来，一是:别人读的书真的是多啊。单讲一课《智取生辰纲》的王欢老师，就把《水浒传》全读且多次回地读，每个章回的内容，随捏随来。在讲课中还披露出读了《中国历代政治得失》，里面有对湘禁军的描述。还读了《吕思勉读史札记》和《金圣叹批评本水浒传》都对解读《智取生辰纲》这一文本有了活水。还有严盈侠老师讲的《项链》这一课，她中间穿插了《灰姑娘》的对比阅读，在四位前辈给她评课的时候，我知道了她在讲这课之前就把莫泊桑这一生的经历、传记的书都读了，也就全面认知作者，构思编者意图以及选此课人的意图是什么？这个文本的价值是什么？这样的全面把握，你说想不深，行吗？后面还有吴传莹老师讲的《刘姥姥进贾府》，也是把《红楼梦》读的通熟，且还会读《脂砚斋》和研究红学家的书，以作为自己解读文本的辅助资料。
这就使我想到我们湛校长在开例会的时候给我们说的“活水”。这也是我想说的其二，别人心中脑中有这源源不断的活水。一提到活水，想必大家都知道是来自朱熹的《观书有感其一》，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。诗的大意是什么呢？半亩大的方形池塘就像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。而“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，是一个代词，相当于“它”，在这里指代的是方塘这个地方。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，而“清”恰恰就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。然后朱子问：那个“方塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。
那么方塘这个地方，我认为也可以引申为书这个地方，书里的知识所隐藏的智慧就是我们的活水。心中有这活水，你才能运用自如，才能生发出更多串联的知识，从而生成更客观更理性的知识，也是深度的源头。可这个“活水”从哪里来？不用寻思，就是从读书中来。你看别人上课为什么那么有深度？还不是因为人家读过很多书吗？因为肚子里有这干货，所以，敢说敢言。因为脑子里有这活水，所以，循着智慧这根，不断地向上生长，而读书就是自己的土壤。
翩三:为什么我们没有别人优秀
今天见识了那么多优秀的人，不禁反思，为什么我们没有别人优秀？其实答案已经在内心呐喊了，因为我们没有别人下功夫多、读书多、研究多，更何况人家有高人指点。
运城国际学校是南明教育集团旗下的一所中小学，不仅有总校长之一的高国祥老师，还有每周四谌洪果老师开讲的法律与文学大教研，凡是喜欢的老师皆可参加。你发现一个真理没有？优秀的人或者成功的人背后都是经过辛苦的付出得来的，而一般世人只看到了他成功的那一刻以及他光鲜的样子，从没看见他彻夜通宵的付出与奋斗。
还有一层意思我想表达的别人有高人指点背后，他们知道备课不仅仅是看教参、钻课标，还要有配套的阅读书目。比如讲史铁生的《秋天的怀念》，你课下还要读有关史铁生的传记以及与此课有关的他的其他一系列的书，如《我二十一岁那年》《我的遥远的清平湾》《有关庙的回忆》等。再比如讲朱自清的《春》，你备课的时候还需要读他的其他作品以及知晓他这个人典型的生平事迹来突出他编者的意图。不再举例。
总之，通过这次学习让我知道，原来备课需要看那么多的书那么多的材料作为我们教师心中的活水，透过这些知识来建构关系，来深挖编者意图、文本存在的意义与价值以及让学生吸收到的价值。而反观我们的备课组，我们语文这个大团队是不是也应该集思广益，群力群策把我们语文三年的部编本教材的精讲课文所需的备课文献以及书目找出来，提供给学校，让学校帮我们购买，然后我们一起读书一起研究一起提高呢？一定要做真正的教研，杜绝伪教研。静静地做老师、静静地做学问，我想我们的专业一定会提高，我们的文本也会有深度。
在这里，我学到了有质疑、有冲突不是坏事，是好事，是擦亮火花的前兆，是经由思而抵达诗的去路；我也学到了观念与水位的提升才能有深度的产生；我也学到了视野不同，立场不同，看到的内容就不一样；我也学到了解读文本我作为此在应抓住事物的本质而展开思考及反思；我也学到了电影是应该去看的，也应该带领学生一起看一起写影评，因为一部电影花费导演那么多钱，一生的精华与思考都折射在了电影这个文本当中。所以，观影是我今后要改变的方向。孩儿们要是知道，一定会乐坏的。尤其重要的是我记住了，我今后应做一名理性的公民。加油！
写着写着电脑上的微信噔一声响，原来深度语文研讨会群里也有个老师发出“深夜难眠简书感言”的文章，想不到此刻，也会有同路人一起走过。致敬！