全书网本文核心词：狮子和鹿教学设计。
探究型教学设计案例–狮子和鹿
一、课名：《狮子和鹿》
二、类别：自主研究性语文课
三、自主研究性语文课教学目标
以《狮子和鹿》这篇寓言为突破口，指导学生小组或个人，到书城、图书馆去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等书，并从中去感受寓言故事所要告诉我们的道理。培养学生学习的合作能力和语文探究实践能力，同时在读书活动中得到事物应该一分为二看问题的能力。
四、自主性语文课程准备
教师：1、利用多媒体资源提供关于理解“匀称”、“精美别致”等词语的意思。
2、制作课件。
学生：1、通过网上或书城、图书馆查找到相似于《狮子和鹿》的寓言资源。
2、自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。
五、自主性学习实施方案
学习内容：用学生自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。
组织形式：分组合作、自主研究、共同探究物各有长短，存在价值的情景。
学习过程：激发―想象；创设―研究；感受―交流；评价―成果展示。
评价方法：目标评价―小组交流评价―师生互评。
六、自主研究性艺术课过程
(一)感受语文、培养自主学习。
1. 感受语文
师：同学们已经去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言，因为你们浏览了整本书，语言得到有效的积累。也知道了美丽的东西不一定实用，而难看的东西不一定没用。现在我们用这些搜集的资料来学习《狮子和鹿》这个寓言故事。（出示课题）
自学检测一：
A、多音字。（指名读）
B、词语闪视。
欣赏 匀称 精美别致 珊瑚 使劲一扯 灰心丧气 厥起了嘴巴
泛起波纹 撒开长腿 抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生
a、指生轮流读、开火车读、齐读。
b、师相机解释词语“匀称”出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”也就是不胖不瘦意思。
师：我们今天来一起研讨用自己的语言理解““匀称”，同时用生活中的实例来造句；如老师、同学、家里的人的身材不胖不瘦。）
自学检测二：
这篇课文主要讲了一件什么事情？（生自由读、指名回答。师：板书、理清文章脉络）
角 欣赏 险些丧命
腿 抱怨 狮口逃生
说出来）
2、培养自主学习。
过渡：你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看？
(二) 研读感悟，培养能力。
要点： 研究创造培养学生自主性的探究能力，每个学生都积极的参与做自主学习的主人.
A、学习课文第1-4自然段
1、 出示“自学提示”
▲ 默读课文第1-4自然段，请用“—–”划出小鹿欣赏角的句子；
用“~~~~”划出小鹿抱怨腿的句子。（同桌交流合作）
2、指名读自学提示，生开始自学。（
3、交流反馈。（谁已经划出小鹿欣赏角的句子。）
① “欣赏角（很美丽）”，出示句子：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
a. 理解词语：“精美别致”师：什么是“精美别致”？
预设生：美丽，精巧等。也就是又好看又特别。
师：在你脑海中什么事物可以称得上精美别致？（你能给精美别致说一句话）
生自由回答。
师出示课件：精美别致的小发夹（发夹、 拎包、 盘子 、小挂等）
1）结合提示语“不着急离开了,对着池水欣赏’’，指导学生有感情的朗读该句。
鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特别就像珊瑚。谁愿意读？
2）孩子们，如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来读这个句子？
3）指导“啊”字的朗读。
4）师范读，生自由读，谈体会。
（咱们班里的同学真爱学习，都划出小鹿抱怨腿的.句子。）
②“腿（难看）”，指名说，出示句子：
)“鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
1. 预设生：太细了。
2. 结合提示语“撅起了嘴,皱起了眉头”，有感情的朗读该句。
过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气的诉说不满，这就是—“抱怨”。齐读。
师小结：来，捧起书，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读第1—4自然段。 情境创设
师：正当小鹿抱怨着自己的腿太细了，准备无精打采地想要离开的时，忽然，它听到了脚步声。鹿猛一回头，一头狮子正向它悄悄地逼近呢！
过渡：这美丽的角与难看的腿又给它带来了什么呢？
B、学习课文第5-7自然段
读悟第5—7自然段，质疑：这两只美丽的角与难看的腿又给他带来了什么呢？请大家读第5—7自然段，想一想。（同桌交流合作）
1、指名读自学提示，生开始自学。
出示：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远的甩在了后面。” （指名读—齐读）
1、读了这个句子，你有什么想说的？
预设生：小鹿的腿太厉害啦！小鹿的腿太有用！……
2、你是从那些词语中感受到的？
预设生：蹦来跳去、不一会儿、远远的甩在了后面。指名读，齐读。
2、 感受角的“无用”：就在这时候，哎呀，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛狮子一看，朝着小鹿飞奔过来，越来越近，越来越近!眼看就要扑上来了!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么想呢？
3、 预设生：小鹿的角太无用了！……
幸好，小鹿急中生智，用尽全身的力气，用力一扯，才把两只脚挣脱出来。真是惊险那，让我们捧起书，跟小鹿一起经历一下狮口逃生的场面。
C、明理悟道
1.续写明理：这次死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了一口气，说——（引读最后一句）
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
刚才我教你用什么方法朗读？抓（提示语）进行朗读，看谁读得有感情。
2、同学们，课文学到这儿，请你联系生活实际说说自己的体会。
3、预设生：……
D、 课件出示：
想象写话：
几天后，小鹿又来到小池塘边，他又在倒影中看到了自己的角和腿，你觉得他又会怎样想的呢？（词语提示：一边……一边…… 、欣赏 、抱怨、 这么……这么……像……、精美别致、有力、匀称等。）
附板书：
角 欣赏 险些丧命
28* 狮子和鹿 各有长短 存在价值
腿 抱怨 狮口逃生
寄语：读书让人见识多，通懂透彻更快乐！
七、引导探究与反思.
这种尝试课程是培养学生自主去交流情感获得创造、表现和合作交流能力，培养学生对知识的合理应用能力，与相关学科的整合能力。同时，为人师者，在这一解惑授业过程中，也会同样激励、提高、完善自己。《狮子和鹿》是一篇略读课文，这是一个寓言故事。按照略读课文的要求，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要放手，让学生靠已有的知识与方法，自己把课文读懂。课后值得反思的是：教学时间安排显得前松后紧，导入检测，鹿欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，同时抓住后来美两次叹气的句子引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上花费了太多时间。但总体较好，比较顺利，流畅地完成，教学目标也落实。
八、师生总结
师生要互换角色，要形成互动，在自主性研究学习中，师生关系是平等、和谐、互助、融洽的。主动去学习、主动去研究，才能使学生培养成真正的具有创新能力的高素质人才。重参与、勤动脑，重动手、勤实践，在教学过程中，通过各种活动，让学生充分参与、积极讨论、认真思考、相互评价，真正体现了学生自主审美、创造及合作交流艺术实践的能力，使之成为新一代劳动创造了的新新人类。也只有让学生自主的、积极的做学习的主人，他才会真正的喜欢学习，才会去深入研究、探索，也才能学习得更愉快，学习得更好。
九、点评：
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