全书网本文核心词：小小的船教学设计。
一年级上册《小小的船》教案
小小的船 陶山镇小 娄蕾蕾 教学目标: 1. 认识9个生字，认识“舟字旁”，会写“见”字。 2. 能正确流利、有感情地朗读课文。 3. 在读文中认识生字；在游戏中巩固生字；在尽情的看图、读文中理解课文内容；在丰富的想象中初步体会比喻句。 4.初步了解诗歌的语言美和韵律美，培养热爱大自然的情感。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 初步体会比喻句，了解诗歌的语言美和韵律美。 课前准备：动画课件、自制纸星星和弯月。 教学过程： 一、儿歌导入，激发兴趣。 1、今天，老师给大家带了一个朋友跟我们一起学习。看，它是谁吖？（拿出一颗星星） 在学生回答出星星之后，把星星贴在黑板上。 2、小朋友们真棒。把星星的名字说的这么大声。“星”是后鼻音的，我们读的时候一点要注意哦！现在我们就将它拼读一次。（拿出生字卡，全班齐拼） 3、美丽的天空中只有这么可爱的星星，是不是还缺少了什么？ 由学生的回答引出：月亮。 4、那你平时都看到过什么样子的月亮呢？ 生：我看到过（圆圆的、半圆的、弯弯的…）月亮。 5、月亮又这么多样子，老师最喜欢的是弯弯的月亮了。（拿出准备好的弯月，并贴在黑板上）有位老爷爷也很喜欢弯弯的月亮。他还为它写了一首很好听的歌呢！想不想要一起来听一听啊？（播放歌曲） 6、好听吗？ 我们今天要学习的儿歌就是这首的歌词。 ① 板书课题。（拿出你们的小手，跟老师一起来写一写课题） ②齐读课题。 ③学习“船”: a.(指“船”)这是什么字？谁能给大家来读一读？（指名读）（读得真好，这个船字是翘舌、前鼻音） b.谁还能给船字找个朋友？（指名组词） ④学习“舟字旁”：你们知道吗？ 这个船字里面还藏着一只小船呢？就是这个“舟”字。舟 就是指很小很小的船。 （板书：舟 zhou 字旁）今天我们又认识了一个新偏旁，跟我读一读， 二、初读感知，随文识字。 （一)自由读课文 这首儿歌真有意思，想不想快点去读一读？那就赶快翻开书本第76页。在读书之前，先听清楚老师的一个小任务：拿出铅笔，把不认识的字圈一圈，如果你都认识了，就和你的同桌一起来读这篇课文。 （二)学习生字 ⑴小朋友们在读儿歌的时候，一定也都碰到了大屏幕上的这些生字宝宝。（出示生字） ① 请生拼读 ② 男女生赛读 ⑵那这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你还能读对吗? ①小组读 ②开火车读 ⑶这些字宝宝可喜欢找朋友啦,它们跑到词里去啦！看看你们还认识不认识。（出示词语） ① 小老师带读 ② 齐读 ⑷小朋友们把这些生字宝宝和词语宝宝都读得这么好，读起课文来也一定很棒！谁愿意来 给大家读一读课文？（指名读） 三、品读课文，感受儿歌。 （一）学习课文第一、第二句。 1、儿歌读完了，哪位细心的小朋友能告诉大家，儿歌中写的是什么样的月儿？ 引导学生回答：弯弯的月儿 （板书） 齐读 2、弯弯的月儿像什么吖？ 引导学生回答：小小的船 （板书） 3、小小的船儿是什么样的？ 引导学生回答：尖尖的 （简笔画一只小船） 4、作者为什么说弯弯的月儿像小船呀？ 我们一起来看一看，比一比，你就明白 了。（出示弯月和小船的对比图）初步了解比喻句。 找出两者之间的相似点：弯弯的、两头尖 5、那你能再开动脑筋想一想：弯弯的月儿还像什么吗？ 训练说话：弯弯的月儿像_____________。 6、小朋友的想象能力真丰富，说出了这么多个比喻句。比喻句可真美啊！那老师这里2个句子，也想让小朋友们比一比，哪个句子更美，更让同学们喜欢。 （出示1、弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。2、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。） a.自由读句子。 b.指名读，选选喜欢的句子，并说说为什么。 7、介绍“叠词”的魅力：弯弯的、小小的――当句子中用上这样的叠词，我们就会发现这个句子读起来很顺很美。 a. 跟老师读。 b . 指名读。 （二）学习课文第三句。 1、这个月亮船这么可爱，你们想不想跟着小姑娘一起坐上月亮船，去天上看一看？ 那你们想像一下，飞到天上以后，你会看到什么呢？ 2、那小姑娘坐在月亮船上看到了什么呢？我们一起来读一读。（出示句子） 3、坐上月亮船真是一件美事！那你们闭上眼睛想一想蓝蓝的天空像什么？ 生：蓝蓝的天空像_________________。 4、闪闪的星星看大家的比喻句说的这么好，也忍不住想要你们说一说它像什么。 生：闪闪的星星像_________________。、 5、那我们就带着自己的想象来读一读这个句子！ （个人读，齐读。） （三）整合练习朗读，体会情感。 1、你们喜欢这首儿歌吗？那我们把它连起来美美地读一读。（齐读） 2、读的太棒了！那给你们配上音乐，一定能读的更美。谁愿意来试一试？（个人读，播放配乐） 3、那我们来比一比，看看哪组读的最棒！（小组配乐赛读。） 四、 写字 小朋友们读得这么棒，现在也该动手来写字啦！看，这就是我们现在要写的字。（出示“见”） ① 先观察一下这个字，想一想写这个字要注意什么？ ② 那你们一边说比顺，一边拿出手指跟着老师写一写。 ③ 翻开书第79页，描一描，写一写。 ④ 展示。 五、课外作业。 把你看到的或想象到的天空画下来。 教学反思： 今天，我上了一节新教师汇报课。我所执教的是一上的第七课《小小的.船》。《小小的船》是叶圣陶先生写的一篇小诗歌，描写了秋天夜空的美丽景色。作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。本文语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在本课教学中，我根据一年级学生爱动，爱唱，爱想，爱说，爱画的特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由诵读。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，也听了几位老师的评论和指导，我对本节课有很多反思： 一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。课堂伊始。我用自制的星星吸引他们的注意，再由“你平时都见到过什么样的月亮？”这个问题的抛出来引导他们联系生活实际，展开讨论。接着从歌曲《小小的船》入手，以动听的音乐激发学生的兴趣，恰巧这首儿歌就是我们今天要学习的课文。并在出示课题的同时，从关键字“船”入手，使学生理解感悟在“船”，让学生学会轻轻地读课题，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、注重识字教学。儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节，通过带拼音到去拼音过程中自由拼读，小老师带读，齐读等多种形式认读生字，再出示词组，短语进行认读，让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子，逐层升入，循序渐进。 但对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，要求他们自由观察，再说一说写这个字的时候要注意什么，再进行范写。这样就更加注重理论学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的意识。 三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后配乐诵读，步步升入，升华情感。在朗读同时，配上轻柔的音乐，加上优美的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。 四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，我让学生或联系实际，或展开想象，启发他们创造比喻句“弯弯的月儿像_____。蓝蓝的天空像______。闪闪的星星像_________。”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。 但在本节课的教学中，也存在一些小小的遗憾。1、课堂时间安排不够合理，出现前松后紧的状况。在指导朗读中，自己的示范做的还不是很到位，比如儿歌中的几个儿化音有点硬。同时配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却采取了小组赛读的形式，学生的朗读激情得不到展示，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。 2、对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。在初读和品读过程中，我没有体现出老师指导作用，几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思，如果当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。 3、课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的应变能力，体现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：当我问书上写了弯弯的月儿像什么时，一个学生站起来就说像香蕉时，我没有给予及时的评价，使得部分学生一下子不知道要怎么回答了。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。这些也让我深刻地反思到，老师对
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