全书网本文核心词：老王教学设计。
《老王》教案设计
教学目标： 1.知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 2.过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 课文重点： 1.理解课文如何细致刻画人物形象； 2.学会善待他人 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导语 今天，老师首先给大家讲一则有关天堂和地狱的故事。在地狱中众灵魂围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里，于是人人挨饿，个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众天使也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样很长，但是他们夹着食物就放到对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。 这就是天堂与地狱的差别，也是有幸与不幸的差别，这个故事告诉我们，只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满。同学们，今天我们一起来学习《老王》，去感受普通人相互关爱的感情。 二、检查预习情况 在品读课文之前，老师要检查一下大家预习生词的情况，一起来看大屏幕。 伛 攥 惶恐 荒僻 取缔 翳 骷髅 滞笨 愧怍 翳 骷髅 滞笨 愧怍 三、心灵感知，走进人物 在预习、理解的过程中，老王及作者一家就已经在我们的心目中留下了深刻的印象。现在给5分钟的时间请同学们快速默读一遍课文。根据老王的`职业、生理缺陷、居住环境、外貌特征、行为活动等方面进行思考，给课文另命一个题目，并从文中勾画出这样命题的依据，说说理由，可以用自己的话归纳，也可以有感情的朗读相应的语句、段落。（再第二个学生回答时，提示朗读要有感情） 一个____________________人 注：在引导学生理解老王人物形象的时候，既要注意老王的“善”，又要注意老王的“苦”。这两个方面。 1.学生用“―――”在书上勾画有关老王“苦”的句子。（句子在书上1―4自然段：悲苦、艰苦、凄苦……） 2.本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？别忘了，从老王所做的事情可以看出他是个有品质的人。很老实、厚道、淳朴…… 提醒学生从老王的行为活动考虑。 注：从5―16自然段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？学生归纳,如： 送冰，车费减半，送人看病不要钱，去世前硬撑着送香油鸡蛋感谢。 主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 小结：通过刚才的活动，“老王”这个平凡的人，在我们面前逐渐明晰高大起来。穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬。作者笔下的老王就是这样一个虽然穷苦卑微，但精神上却极其纯朴始终保存着一颗善心的人。 四、真情一片，怀念老王 老王去了，不是他亲人的杨绛‘每想起老王，总觉得心上不安。’老师想请大家想想：作者为什么会心上不安？她对老王不好不够关心 吗？” 1.先来看看，作者一家是怎样关心老王的？ A 照顾老王的生意，坐他车； B 老王再客气，也付给他应得的报酬； C 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D 关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E 她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 从这些事情可以看出作者一家人也很善良。 2.在我们的眼里，善良的作者对老王很关心很照顾，可是作者自己的感受是怎样的呢？”（最后一句话） 3.她为什么还会感到愧怍？请同学们想一想，前后左右四人小组进行讨论，请代表发言。 （学生思考讨论交流，老师参与讨论。） 明确3：从刚才同学们的发言可以看出，作者已经把关爱不幸者作为了自己的责任。并且自己觉得对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。 社会地位、生活条件比较优越的人往往看不起卑微者，但是从同学们刚才的理解分析中我们可以看到，作者一家对老王是那么尊重、理解、关心，在作者眼里，人是生而平等的。正因有了平等意识，作者和老王之间才有平等交往。 另外杨绛一家对“老王”怀有人道主义精神，这也是一单元以战争为题材的课文中经常提到的精神。这种精神要求社会关心个人，同情个人，尊重每个人的人格，劳动。作者一家正是怀有这种精神，才会如此的关爱老王。同学们，如果我们把善比作衡量道德的天平，只要我们用平等和人道做砝码那么爱的指针永远是平衡的。 4.作者杨绛就是这样一个极富爱心，有平等意识和人道主义精神的作家，她创作了好些同情和关爱不幸者的作品。（请看作者情况介绍：杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家。 祖籍江苏无锡，1911 年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与作家钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译《堂吉诃德》等。我们可以抽时间去读一读） 杨绛曾经在她的一部作品后记中指出：‘在我们的社会，文学创作毋需鼓吹宣张、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。 五、走出课文，关注弱者 1.关注弱者 同学们，经常关注弱者，帮助弱者的杨绛令人尊敬，她笔下的老王值得我们同情和关爱。你们可曾过留意过那些靠拾破烂维持生计的白发老人？可否关心过那些或跪或躺在路旁捡食残渣的乞儿？那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇？他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字――弱势群体！（播放弱势群体的组画。）…同学们，我想你们看了这些图片一定有所感悟，有话要说。下面，请大家联系自己平日的所见所闻，拿出纸和笔把你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感写出来。（可以对课文中的老王说，也可以对身边的不幸者说，还可以对于这几幅画里的人说） 2.关爱弱者。 （学生畅所欲言，老师给予充分的肯定和正确的引导。） 同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。以真纯的情感关爱同在一片蓝天下的人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。同学们，让我们都奉献出自己的爱心，去共同创建美好的人间天堂吧！