全书网本文核心词：春雨的色彩教学设计。
《春雨的色彩》教案
一、教学目标
知识与能力：
1.认识”线、论”等11个生字。会写”你、们”等6个字。
2.愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。
4.感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。
过程与方法：
教师用有关雨的谜语导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文。本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观：
在感受春雨给大地带来变化的同时，受到热爱大自然的教育。
二、教学重点与难点：重点：
1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。
2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。难点：感受春雨给大地带来的变化。突破方法：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。
三、教学准备：1、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。2、多媒体课件。
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1.导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听–
2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3.说说春雨声音是怎样的?
4.仔细看，春雨像什么?用”春雨像…”练习说话。(如像牛毛，像细丝…)
二、品读第一自然段。
1.师：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢?
2.利用课件出示第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)指名读，师生共同评议。
3.想一想，春雨与夏天的雨有什么不同?
(1)引导学生再读第一自然段，读好”沙沙沙，沙沙沙”。
(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么?
把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
1.创设情境：听，谁来了?(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么呢?小朋友想知道吗?
2.请读课文的1~5自然段。
学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?
3.交流：
①我们的朋友叫什么名字?
生答，师板书小燕子、麻雀、小黄莺。
②它们唧唧喳喳地在干什么?
4.出示课题：春雨的色彩(引导学生读好课题。)
四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样?
2.课件出示带拼音的生字：
线论趣题底颜淋洒滴油欢
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字，用”欢””题””滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。例：”淋、洒、滴、油”都有三点水；”线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。(淋)
(2)动作表演：滴管滴水(滴)；洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固：全班快速读字词卡片。
赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书”绿””红””黄”。
六、精读课文，理解感悟
1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5段，师生共同评议。
4.师生齐读3~5段。
充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为主，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1.出示本节课要写的字”你””们”。
2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写，展评。
充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一、复习导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的`歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，让我们一起把课文背诵一遍。
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读-小老师带读-集体读)
2.出示生字卡片”滴””欢””题”，学生组词。
3.读一读书上”读读说说”中的词语。
4.任意选择生字；分小组互相组词。
三、读好3-5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)
(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫”争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?
2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)
3.集体交流。
学生读，教师板书：
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示：春雨是绿色的…柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?
B.自由读感悟。说说你还知道了什么?
C.你们觉得这情景怎么样?那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色
A.你最喜欢谁说的?说说理由，用上”因为…所以…”。
B.指导朗读。(美、争论)
5.角色表演，感受春雨的美。
过渡：同学们，假如你们都是可爱的鸟儿，”小燕子””小麻雀””黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的?
(1)分小组小组，分角色，读一读。
(2)指名小组练习，评价，再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4.互相评价，加深感悟。
(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?
(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3~5段。
联系学生生活，理解”争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。
四、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了?
3.体会”沙沙沙”的读法。引导学生体会，读”沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别
启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结拓展
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
(1)春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(2)按句式说一说。
春雨是()。你们瞧，春雨落在()，()就()了。
(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的?
课件出示春雨姐姐的话：
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2.画一幅画，展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
板书设计：2、春雨的色彩
小燕子落、淋绿色
麻雀洒、滴红色
小黄莺落、落黄色
(2月23日星期三2、3节)
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