全书网本文核心词：五柳先生传教学设计。
《五柳先生传》教案
《五柳先生传》教案 教学目标 １、知识和能力目标 ⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点 ⑵ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 ⑶ 通过诵读，理解把握作者的思想感情 ２、过程和方法目标 ⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意 ⑵ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 ⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 ３、情感态度，价值观目标 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。 教学重难点 １、结合背景、材料，体悟作者情感。 ２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。 ３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？ 课时：一课时 教学过程 一、导言设计（让学生温故而知新） 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？ ──《桃花源记》《归园田居》 今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题） 二、释题:“传” 传记，是介绍人物生平经历的’文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。 三、感知文意 １、课堂诵读，初步感知 ⑴ 师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 ⑵ 生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次 ２、分组交流，释疑译文 以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识） ３、检测学生对文意的理解程度 师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力） 四、自主探究 １、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） ⑴ 文章的结构模式有什么特点？ 明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） ⑵ 文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 思想性格 闲静少言，不慕荣利 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣 好读书；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） ⑴ 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 ⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） ３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。 交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 五、课堂拓展 假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的自传吗？你会如何回答？ 学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。 六、小结 １、语言特色： ⑴ 语言简约凝练，勾画鲜明形象 ⑵ 多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣 ２、主旨表现： 文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。 七、 布置作业 １、背诵并默写全文。 ２、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数300左右。 教学反思 通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇。 板书设计 五柳先生传 闲静少言 不慕名利—–隐者心情 好读书 不求甚解—–读书悦己 性嗜酒 期在必醉—–率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士 环堵萧然 宴如也——-安贫乐道 （人格高洁） 赏著文章自娱 忘怀得失―淡泊名利